新加坡教育部将为学前母语教育制定统一教学与学习框架

新加坡教育部正在检讨现有的学前母语教学指导原则，并计划在咨询业者、专家和教育工作者后，制定统一教学与学习框架。这相信是新加坡首次针对学前母语教学制定统一框架，但据本报了解，这不是强制性举措，业者可选择是否要采用。

全国500家幼稚园和1000家托儿所都由私人机构经营，但这些教育机构实施的母语教学和课程是依据教育部现有的幼稚园课程框架所制定。为了确保学前和小学母语课程可衔接，教育部先后在2005年和2006年推出华语及另外两种母语的指导原则。

教育部回答本报询问时说，教育部为了进一步统筹和改进学前教育，已在今年8月成立强化学前教育实行委员会。委员会的主要工作是在明年上半年前制定详细的幼稚园教程，包括统一的母语教学与学习框架。至于这个框架的详情，教育部稍后才公布。

虽然相关细节尚未出炉，但这个消息已引起学前教育专家和工作者的讨论。华文教研中心学前组主任林美莲博士受访时说，目前很多学前中心大部分的课堂时间以英语教学，以母语教学的部分每天约半小时到一小时，她认为新的母语课程框架为学前教学设下明确的目标非常重要。这样一来，业者在设计课程时就能根据共同的目标教导学生，尽量让他们在同一起跑点上进入小一。

另外，由于本地拥有大学学历的学前教育华文教师属于少数，林美莲认为框架推出后应该配合教师培训，协助教师有效执行任务。

拥有339家学前中心的人民行动党社区基金会受询时说，它们认为教育部这时推出共同的学前母语课程是合时宜的，因为这能使学前和小学的课程更好地衔接。这也意味，即便学生因为搬家必须转到其他中心上课，他们在学习方面也不会有太大的影响。

学前教育业者提出顾虑

受访的学前业者也提出顾虑，担心若新框架过于严谨，可能会遏止教师的创意空间。

有15年教学经验的新意元幼源华文教师洪秋芸指出，如果框架的原则太“细致”反而会让教师觉得有束缚，不能好好地根据学生的背景和学习能力施教。

星洲幼稚园校长汤丽珠则反映本地学前母语教育十分欠缺适当的教学材料。她希望教育部在制定新框架的同时也能为学前教育工作者提供更多样化的资源。除了阅读材料，也可以推出让教师分享和使用不同教学工具的电子平台。

另一方面，受访的家长对教育部这一举措反应不一。

吴秀琴（33岁）明年打算把两岁的女儿送到托儿所，她赞同教育部的做法。她说：“学前教育的素质参差不齐，如果有统一框架，家长的就可以比较放心，起码孩子进小一前有充分的准备。”

育有两个女儿的曾佳媚（31岁）则对统一框架有所保留。她说：“如果这套框架倾向培养学术能力，要孩子在进小学前就达到一定的水平，那只会对孩子造成不必要的压力。”

教育部回答本报询问时说，教育部为了进一步统筹和改进学前教育，已在今年8月成立强化学前教育实行委员会。委员会的主要工作是在明年上半年前制定详细的幼稚园教程，包括统一的母语教学与学习框架。至于这个框架的详情，教育部稍后才公布。

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