新加坡减少课程内容 让学生学以致用

据新加坡媒体报道，新加坡教育部减少一些课程内容，让教师有更多时间和学生展开深入讨论，为学生创造更多学以致用的机会。

据了解，新加坡教育部一般都会适时地针对各个年级的课程进行检讨，顺应学习需求的转变。初级学院的部分科目，包括历史和地理今年起就采用新教材。新教材减少所需学习的课题，以腾出更多课堂时间来进行讨论。这也是初院10年以来第一次调整课程内容。

小学的数学和科学近年也采用新教材，更着重于提升学生应用数理概念的能力，减少“死记硬背”的成分。

新加坡教育部今年在政府施政方针附录中提到，将减轻对学术成绩的过度偏重，让学习过程更有趣，好让学生有更多空间去追求更广的兴趣、保持求知的好奇心并培养创新精神。

教育部受询时说：“初院新的历史H2（主修）科目教材更强调以探索方式（inquiry）了解历史概念，通过因果论、论据、记载等来认识历史事件。例如，学生可以通过讨论冷战如何影响日后的国际发展，来加深对冷战期的理解。考试评估方式也会更针对学生的应用能力，让学生利用报章报道、历史资料等展开分析。”

进行深入讨论

发掘历史实用性　

安德逊初院历史科主任符顺杰受访时指出，历史H2科目有国际历史和东南亚历史两部分，原本各有九个单元左右，如今减少至约六个单元。他举例说，东南亚历史减少了二战前时期、非殖民地化（de-colonisation）内容；国际历史则少了“克什米尔纷争”（Kashmir conflict）等部分。

“腾出的空间就能用于更深入地探讨历史事件对新加坡与国际发展的启发，使内容更贴近学生生活，让他们发掘历史的实用性。教师有更多空间为学生增进学习深度，并帮助他们更有效地理解概念。考试方面，学生之前在一张试卷有三小时时间来回答四道题目，如今只需要回答三道题目，让他们有更多时间做论述。”

教育部发言人针对地理科的教材调整时指出，新教材的内容安排会有更强的关联性，例如学生在同一个单元认识砍伐森林、城市可持续性等课题。评估方面，则会测试学生如何从不同的资料中做分析，而不仅仅是靠单一的资料。譬如，要求学生从地图、图像和人口数据等来分析一个住宅区的宜居程度。

发言人针对小学科目教改时也说，小学科学注重于培养学生的理解和应用能力，旨在让科学更有趣和生动。2014年采用的新科学教材就为学生创造更多应用机会，让他们在日常生活中认识科学概念。譬如，当学生认识物件的热量传导性质时，他们可进行一些活动，如选择不同容器来为食品保温，或讨论如何能为自己保暖。

中学高年级社会科学

融入新社会课题

中学高年级社会科学今年也采用新教材，教材融入新的社会课题例如“邻避”（Not in my backyard，简称NIMBY）现象、社会多元性等。社会多元性的内容不再局限于多元种族和文化，还包括不同国籍和社会经济地位。新教材也旨在培养学生的批判思考，配合课题增添思考题，引导学生进行讨论。

有孩子在念小学和中学的家长梁美环（42岁）认为，改进科目教材并加强它的实用性是必要的，太多死记硬背的要求通常会降低孩子的学习兴趣。但如果在讲解一些概念时能配合一些活动或生活化例子，则有助于孩子的理解。

教育部今年在政府施政方针附录中提到，将减轻对学术成绩的过度偏重，让学习过程更有趣，好让学生有更多空间去追求更广的兴趣、保持求知的好奇心并培养创新精神

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